作者：金英花

朝鲜的舞蹈教育，通过一代又一代优秀舞蹈家的刻苦努力，已经形成了较完善的独具特色的教育体制和严谨的训练体系，为固有的朝鲜传统舞蹈向艺术化发展起了重要的作用。
朝鲜的舞蹈教育始于1946年国立崔承喜舞蹈研究所，已具有多年的历史。学校专业化舞蹈教育1953年开始，平壤综合艺术学校设置舞蹈教育，从此，舞蹈教育具备了体系。1957年起，开始实施早期教育和高等教育。1962年，设立了以舞蹈作为专科的平壤艺术大学，可见舞蹈教育在当时拥有相当的社会地位和影响。1971年，该校发展成为朝鲜艺术的最高学府—平壤音乐舞蹈大学。从此，朝鲜的舞蹈教育以平壤音乐舞蹈大学为中心，从中央到各个道，系统地设置舞蹈教育机关，形成了统一的舞蹈教育体制和训练体系。而这些机构和形式都是国立性质的，丝毫没有私立性质。
朝鲜舞蹈教育的宗旨在于，以教育体制和训练体系为中心，根据年级特征彻底保障体系性和循序渐进性。在此基础上，着重解决学生的技能基础、韵律基础和表演基础，以尽快培养出优秀的舞蹈家、编导、舞蹈理论家、舞蹈教育家。在实现教学目标的多种因素中，最重要的莫过于教育体制和训练体系。
一、朝鲜的舞蹈教育体制
朝鲜舞蹈教育体制根据专业特点分为预科、专科、本科三个层次。预科属于早期教育阶段，主要传授朝鲜舞蹈基本动作，学制是三年，生源为小学生；专科的培养宗旨是培养具有坚实舞蹈技术基础的舞蹈演员，学制为三年；本科的培养宗旨是培养掌握科学的基础动作原理和较高的艺术技巧的具备一定实力的舞蹈教育者、编导、理论家，其学制根据学科的不同分为3年或5年不等。舞蹈学课程设有朝鲜舞蹈、芭蕾课、编导课、舞蹈理论课、节奏课、实践课、文化基础课等科目，并具备相应的统一教学法和教学大纲体系。
舞蹈系根据不同学科设置了朝鲜舞蹈教研室、芭蕾教研室、编导教研室、舞蹈理论教研室、舞蹈伴奏教研室等行政单位。其中舞蹈伴奏教研室同始于最初的舞蹈教育，分为朝鲜舞蹈伴奏和芭蕾伴奏两种。朝鲜舞蹈伴奏是从崔承喜舞蹈研究所承继下来的，主要由小乐队（杖鼓、伽佛琴、长笛等）组成。
朝鲜作为单一民族国家，它的整个舞蹈教育体制紧紧围绕着朝鲜民族舞蹈这个中心构成。可以看出，朝鲜舞蹈教育体制充分体现出了朝鲜舞蹈艺术的特征。这一点，在它的学科建设中表现得尤为突出。从我们延边朝鲜民族舞蹈教育的培养宗旨和方向进行比较，二者都有着培养朝鲜民族舞蹈艺术人才并发展这种艺术的共同点。但是，我们作为多民族国家的一员，不能忽视本国国情，不能忽略适应中国社会需求的舞蹈人才的培养。从这个意义上讲，搞好学科建设中的开拓创新，形成具有中国朝鲜族舞蹈特色的舞蹈教育体系，以顺应时代发展，是舞蹈艺术发展的需要，是培养舞蹈艺术人才的需要，是社会的需要。
二、朝鲜的舞蹈教学训练体系
舞蹈教学训练体系的本质是，让学生们尽快地掌握较多的舞蹈技能技巧，提高作为舞蹈专门人才的身体素质和表演能力。朝鲜的舞蹈教育，将纷繁复杂的各种舞蹈基础要素，归拢在较完整体系当中。换句话说，朝鲜的舞蹈教学训练，已经自成为一个非常完整的训练体系。
舞蹈基础包括技能基础、韵律基础、动作基础和表演基础。技能基础训练以能够完成各种动作的身体潜能训练为主，要符合运动学、生理学的科学原理。韵律基础训练以动作的形态和节奏的协调作为基本要素，因此，要符合舞蹈动作形成当中的时空要素的结合规律。动作基础训练关系到律动进行过程中如何体现音乐性的问题，因此，要符合节奏和旋律的形成规律。表演基础训练主要以用舞蹈动作表现人的思想感情和社会生活为主，因此，要符合人的思想情感转化为表演艺术的规律。
下面从具体考察朝鲜舞蹈学科的训练体系内容上进行一下解析：
朝鲜舞蹈学科的训练体系以动作基本、动作组合、剧目等三个程序构成。
动作基本
动作基本的训练目标在于正确解决朝鲜舞蹈的形态和韵律，为从单纯形态的角度准确优美地表现朝鲜舞蹈基本动作的固有技法打下基础。动作基本包含腿动作、手臂动作、全身动作以及跳动作、转动作为内容的种动作
动作基本根据运动生理学的原理，严格分解舞蹈动作，用节拍突出了朝鲜舞蹈的抒情性和柔中带刚的特点。在整个舞蹈动作构成中，由简单的律动渐次地过渡到复杂韵律，其循序渐进性和体系性非常明显。
动作组合
动作组合分为民俗舞蹈基本、长短组合、表演组合三种。
民俗舞蹈基本
民俗舞蹈基本包括小道具基本和民俗舞技巧组合等内容。主要向学生传授具有代表性的传统民俗舞蹈小道具的用法和舞蹈动作技巧，以及具有地方特色的民俗舞蹈技巧，使学生掌握民俗舞蹈的风格特点和动作技巧。小道具基本中有《扇子舞基本》、《刀舞基本》、《小鼓舞基本》、《象帽基本》、《长巾舞基本》、《杖鼓舞基本》、《长袖舞基本》、《假面舞基本》8种，民俗舞中包含（（吨都儿啦里舞组合》、《高尝舞组合》、《呢嘟里舞组合》、（（三咚咚肩舞组合》4种。这些民俗舞蹈基本都以预备知识、基本动作等顺序，由简入繁，层层深入。
长短组合
长短组合以突出朝鲜舞长短的特点和情感流露来明确舞蹈的风格特点。长短组合中包括以朝鲜舞个基本长短为基础的古格里长短组合、安当长短组合、它令长短组合、扎紧莫里长短组合等。

表演组合
表演组合的教学目标是让学生掌握舞蹈的构成特点和表演特征。表演组合是基本的训练体系以外的内容，主要靠教者的创造能力而进行，当然这种训练一方面必须遵守舞蹈训练的基本原则，另一方面必须根据学生实际水平选择适当的内容和形式。表演组合首先要选择主题动作，并要求具备一定的队形或构图的表演性组合，是学生训练舞蹈剧目的基础。常用的有《没有党，就没有祖国》、《咱们的将军是第一》、《领袖啊，夜已深了》、《忠诚之歌》、《开遍大地的金正日花》等表演组合。

教学剧目
通过剧目排练可以培养学生对生活、对舞台、对音乐、对节奏等的多种感受力，同时可以提高他们的表演能力和艺术感悟力。进行剧目排练的目的是让学生体会舞台艺术实践价值和艺术创造的魅力。朝鲜舞蹈教学当中运用的剧目，可根据其内容分为民俗舞、传说舞、抗日革命舞、现代舞等；根据形式分为舞剧、舞蹈诗、舞蹈小品等，其中典型的是舞蹈小品。舞蹈小品又有独舞、双人舞、三人舞、群舞和抒情性、叙事性、戏剧性之分。舞蹈教育中运用的舞蹈小品大多选内容上寓意深刻、形式上结构紧凑的短小精悍之作。尤其注重作品清晰的题材处理、精湛的技巧动作和多样化的结构形式，并且讲求作品的情感性。这些舞蹈小品中有充分展现个人技巧的《杖鼓舞》、《刀舞》、《扇子舞》、《鼓舞》、《桔梗舞》等独舞，突出感情交流的双人舞《牧童与姑娘》，形象地表现现实生活的五人舞《采贝的姑娘》，训练集体默契能力的群粼摘苹果的姑娘们》、《泉水边》等代表性的作品。

综上所述，朝鲜舞蹈训练体系中的基本动作、动作组合、剧目等内容在统一的教学大纲指导下，形成了一个非常严紧、完整的教学体系。训练体系当中科学性和系统性是最核心的问题。朝鲜舞蹈体系是在崔承喜的《朝鲜民族舞蹈基本》的基础上，达到了内容更为丰富和细化，并且逐渐具备科学性和系统性，因此，它的理论研究也达到了相当高的层次。

通过对朝鲜的舞蹈教育体制和训练体系的研究和分析，我认为，作为正在建设和发展的中国朝鲜族舞蹈教育和教学体系的建构，朝鲜的先进经验是值得我们吸收和借鉴的。特别在注重对训练体系的阶段性、系统性、延续性和基础理论研究方面还需加快我们的步伐，以适应时代发展对舞蹈艺术人才的需求。